Dans le cadre de l’événement annuel des Safer Day, j’ai animé une séance de sensibilisation de 2 heures avec chaque classe de 6e de mon établissement.
Voici le Genially utilisé comme support : https://view.genially.com/69846ce669c23b2ebb531d9d
Ainsi que le document élève utilisé pour noter les informations principales et exprimer sa propre utilisation des médias sociaux :
Pour valoriser la participation de notre collège au dispositif ERASMUS, chaque classe de mon collège porte désormais le nom de la capitale d’un pays appartenant à l’Union Européenne. Nos six classes de 6e se nomment donc Athènes, La Valette, Nicosie, Rome, Sofia et Zagreb. C’est la classe d’IME intégrée qui s’appelle Paris.
Pour mettre ces noms dans la tête des futurs 6èmes, j’ai imaginé une séance de découverte d’informations sur chacune de ces capitales (hormis Paris).
Les élèves doivent répondre, pour chaque pays (Grèce, Malte, Chypre, Italie, Bulgarie et Croatie), à des QCM portant aussi bien sur la date d’adhésion à l’Europe, le drapeau, les spécialités culinaires ou encore les monuments célèbres.
Pour ce faire, ils peuvent utiliser les dictionnaires encyclopédiques (la double page d’entrée avec les drapeaux fait fureur !), les documentaires et les tablettes. Pour chaque réponse apportée, ils doivent de plus indiquer leur source pour que leur réponse soit validée.
A la fin de la séance, ils doivent me nommer la classe où ils voudraient être l’année prochaine.
Dans le cadre de l’accompagnement que l’équipe pHARe de mon collège propose aux ambassadeurs NAH, nous avons préparé, en fin d’année scolaire, la visite de nos élèves dans les classes de CM2 des écoles primaires du REP ainsi qu’une école de grande proximité.
Tout d’abord, les élèves ont préparé leurs interventions avec le cahier d’activités « Le harcèlement, le repérer, le stopper » publié chez Filliozat. Ce livret qui propose des activités pour sensibiliser les enfants au harcèlement scolaire, donne des clés aux élèves, dès le primaire, pour n’être ni harceleurs, ni témoins passifs, ni victimes.
Les élèves ont sélectionnés 3 ateliers et se sont entraînés à les animer.
Ils ont également décidé de créer un outil qui pourrait rester dans les écoles visitées. Après avoir écarté l’idée d’une affiche, ils ont décidé de créer un jeu des 7 familles afin d’expliquer aux élèves de CM2 les personnes clés qui peuvent aider dans une situation de harcèlement scolaire. Cela était pour eux l’occasion de présenter concrètement leur rôle et leurs missions.
Voici les 7 familles retenues :
Les élèves ont écrit, pour chaque famille, un court texte expliquant le rôle de chacun. Ce texte a ensuite été divisé en 6 parties, chacune rapportée sur une carte, dans l’ordre suivant : grand-père, grand-mère, père, mère, fils et fille. La famille est gagnée quand les 6 cartes sont récupérées puis mises dans le bon ordre afin que le texte soit lu à voix haute par l’élève qui l’a remportée.
Les ambassadeurs NAH ont ensuite réfléchi au design des cartes qui ont été finalisés sur CANVA. Ils ont choisi de reprendre les couleurs symboles de la lutte contre le harcèlement scolaire : le bleu et le vert. Le recto représente leur logo. Pour finir, ils ont rédigé la règle du jeu.
Les élèves de CM2 et leurs enseignants ont vivement apprécié ce cadeau.
En tant que membre de l’équipe pHARe de mon collège, en charge de l’encadrement des ambassadeurs NAH, j’ai conçu, sur Canva Educ, un coloriage collaboratif qui sera proposé à partir du 6 novembre, journée « Non au harcèlement ».
Le jour-même, les collégiens seront invités à se saisir des crayons de couleur à disposition pour colorier les 15 lettres du slogan. Ensuite, les feuilles seront mises à disposition au CDI jusqu’à complétude. Le travail final sera affiché dans un lieu de passage. Merci à Nathan, membre de notre équipe, pour cette idée !
Voici les lettres :
A l’occasion d’une résidence sur l’année d’un artiste, Alex Massmédia, au collège, deux classes de 4e vont découvrir l’œuvre poétique de Paul Harel.
Cela va se passer dans le cadre des cours de français de deux collègues, Estelle et Boris, qui ont accepté de m’accompagner dans cette aventure poétique et musicale. Merci à eux !
En parallèle des rencontres, les élèves pourront, au CDI, découvrir une exposition que j’ai conçue afin de leur faire connaître ce poète aubergiste du XIXe siècle.
Voici cette exposition (les sources sont indiquées sur les derniers panneaux) :
Et voici les activités imaginées :
Fiche à destination des nouveaux 6es qui doivent en urgence, évaluations obligent !, changer leur mot de passe pour utiliser KOXO et l’ENT.
En début d’année, ils doivent choisir le même mot de passe pour ces deux applications. Ce sont les PP qui s’en chargent et qui gardent ensuite en mémoire la liste complète.
C’est la seule solution que nous avons trouvée pour nos têtes de linottes. Ensuite, au fur à mesure de l’année et surtout en 5ème, ils sont plus libres dans leurs choix.
Avec une collègue professeure documentaliste au collège Jacques Brel de la Ferté Macé (61), nous avons imaginé cette séance qui s’adresse aux collégiens de tous niveaux. Elle exploite la super vidéo « Révélation – La véritable identité des chats » de William Laboury et des élèves de 2GA du Lycée Madeleine Vionnet (Bondy) mise en ligne en mai 2016.
Nous sommes parties de l’idée de laisser les élèves dans l’ignorance de la nature de cette vidéo en arrêtant sa diffusion à 4 minutes 33.
Les élèves doivent ensuite répondre à un QCM sur la forme et le fonds pour définir à la fin s’il s’agit d’une vidéo fictionnelle (une histoire inventée, issue de l’imagination de son auteur), d’une vidéo lanceuse d’alerte visant à dénoncer un complot international menaçant la population, d’un documentaire qui nous informe en présentant des faits réels et des situations vécues ou d’une vidéo de propagande ailurophile (*contre les chats). Cette première phase de la séance nécessite de distribuer la page 1 séparément du reste du document élève.
Ensuite, révélation ! Les élèves apprennent qu’il s’agit en fait d’une vidéo éducative pour apprendre à repérer une vidéo complotiste. Le reste de la vidéo est alors exploité.
A la fin de la séance, la compétence « chasseur anti-complot » est évaluée de manière ludique : « Es-tu un bon chasseur anti-complot ? Pour cela, combien de cases as-tu cochées ? » :
Voici le document élève complet :
Le hasard m’a fait consulter cette ressource très complète sur les nouveaux programmes que j’ai, à titre personnel, découverte lorsque les premiers spécimens de manuels scolaires sont arrivés au collège.
Vous y trouverez non seulement une présentation de cette nouvelle (pour ne pas dire « éniemme ») réforme, mais également un descriptif très précis des nouvelles attentes disciplinaires. Et cela pour la LV, le français et les mathématiques, avec, surtout pour les deux dernières disciplines, les programmes précis pour le cycle 3, avec un focus pour la sixième.
Il y a également un onglet pour l »éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité
Bonne lecture ! Et surtout bonne nouvelle réflexion pour adapter nos fonds en lecture cursive : poésie et théâtre en 6e !
Une de mes collègues de français m’a demandé de coanimer avec elle une séance sur les grands explorateurs / navigateurs et de m’occuper de la partie recherche documentaire.
Je lui ai donc proposé de partir d’une ancienne séance : faire découvrir aux élèves le fonctionnement d’un wiki (ici vikidia), trouver sur la page dédiée au personnage historique les informations bibliographiques nécessaires, puis écrire l’interview fictive entre le créateur de la page et un journaliste. Cette interview sera ensuite enregistrée dans le studio webradio de notre collège.
Voici la fiche élève conçue à ce propos :
Ma collègue, ayant dans sa classe des allophones, m’a demandé de proposer un travail plus simple à destination de ces élèves « empêchés ». J’ai choisi de les faire travailler sur Magellan. Voici ce travail :
Dans le cadre de l’accueil des CM2, futurs collégiens, j’anime tous les ans un atelier EMI de 2 heures. Cette année, j’ai choisi de faire travailler les primaires sur la désinformation.
Pour cela, je leur ai proposé un panel de 6 articles de presse (titre, chapô, photographie légendée et article) et leur ai demandé de me dire si, pour eux, il s’agissait d’une infox ou d’un vrai fait d’actualité. Ils ne pouvaient utiliser aucune autre ressource que leur yeux et leur cerveau ! Ils avaient également le droit, une fois en main l’ensemble des documents constituant l’article, de poser 3 questions aux adultes présents.
Ils se sont tous faits berner par l’article sur l’Airbus immobilisé au sol à cause d’une invasion de hamsters, même après que nous leur ayons rappelé qu’un hamster est un rongeur ! Ils ont beaucoup hésité pour tous les autres articles, sauf le premier (chiens déguisés en pandas).
Voici la fiche élève :
Et voici les documents utilisés :
cdi monnet flers 