Savoir s’informer sur internet … ou comment chasser les fakes !

Séance d’une heure menée avec les 4 classes de 4e dans le cadre du cours d’histoire -géographie. Bâtie sur deux exemples :

  • inondations : les crocodiles du zoo de Vincennes s’échappent par les égouts.
  • Décès d’une mère de famille d’origine belge durant les manifestations Gilets jaunes de samedi 5 janvier 2019 à Paris.

SÉANCE : 

savoir_s_informer_sur_internet

OBJECTIFS :

  • Apprendre à se questionner, à douter avant de (re)diffuser une information reçue via les réseaux sociaux.
  • Apprendre à utiliser la recherche inversée d’image.
  • Utiliser les réseaux sociaux de manière raisonnée.sss

 

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Chasser les fake news en SEGPA

Fake news onlineVoici deux séances sur les fake news que j’ai conçues à la demande de mes collègues de SEGPA.

La première séance s’adresse aux 3e et les oblige à se positionner face à quatre informations trouvées sur internet : fake news ou pas ? Leur réponse doit être justifiée oralement lors d’un débat organisé à l’issue de leurs recherches.

Fiche élève : fake_news

La seconde séance s’adresse aux 5e : un article de presse, lui aussi trouvé sur internet (site satirique), annonce aux lecteurs qu’un homme vient d’ensoleiller (atterrir) sur le soleil. L’article respecte tous les codes journalistiques et présente des arguments qui viennent contrecarrer les soupçons des élèves (aux encadrants d’aller eux aussi dans le sens). Après une chasse aux 5W, les élèves poursuivent avec des recherches documentaires sur le soleil. A l’issue de ces recherches, ils finissent pas comprendre qu’il s’agit d’une fake news. La séance se conclut par un débat : pourquoi y avez-vous cru ?

Fiche élève : s’informer_via_les_medias_d_information

Vive Snapchat

220px-logo-snapchatAvec une collègue de français, dans le cadre de sa programmation de 5e, nous avons décidé de sensibiliser nos élèves à l’utilisation du réseau social Snapchat.

Soucis.

  • Ni l’une ni l’autre ne sommes actives sur ce réseau social.
  • Ce réseau social est utilisable uniquement sur écrans mobiles or nous ne disposons pas de tablettes au collège et ne voulions pas, à cette occasion, permettre aux élèves d’utiliser leur téléphone.

Comment faire ?

Nous avons alors décidé de transformer cette séance intégralement en séance de sensibilisation et avons fonctionné sur deux temps :

  • Demander aux élèves d’informer « les anciens » du collège sur ce nouveau réseau social et de faire des affiches de sensibilisation à une utilisation réfléchie.

Fiche élève : decouvrir_snapchat

  • Réfléchir à partir d’exemples précis sur leurs publications (séance copiée sur celles proposées par le CEMEA dans le cadre de l’éducation aux médias proposée en lycée).

Fiche élève : reseaux_sociaux_communication

Fiche élève corrigée : reseaux_sociaux_communication_corrige

Où et comment trouver une information sur internet

cffffSéance d’une heure – niveau 4e.

Objectifs : faire réfléchir les élèves à leur utilisation des réseaux sociaux dans l’optique de s’informer.

Support : le site des décodeurs (https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/)

Fiche élève : ou_et_comment_trouver_une_information

Fiche élève corrigée : ou_et_comment_trouver_une_information_corrigé

Sensibilisation aux réseaux sociaux

ETwWmYgrSéance de sensibilisation aux réseaux sociaux menée dans un collège du Calvados, devant des classes de 4e.

Action conduite dans le cadre de mes missions au CLEMI.

Questionnaire rempli par les élèves en amont de la séance : questionnaire_reseaux_sociaux_2017

Diaporama utilisé pendant la séance (durée 1h30) : intervention_reseau_sociaux_2017

PLUS-VALUES :

  • Respecter les autres : « En quoi ce que je publie engage ma responsabilité et celle de mes responsables légaux » (droit à l’image, cyberharcèlement…).
  • Se respecter : « Quelles informations me concernant diffuser ? », « Quelle image est-ce que je veux donner de moi ? » (identité numérique, sphère publique / sphère privée)

ULIS : découverte des documentaires au CDI

library-32746_960_720La collègue de la classe ULIS m’a sollicitée pour faire découvrir à ses élèves, tous niveaux compris, les documentaires présents au CDI. Après discussion pour adapter la séance au niveau de ses élèves, nous avons opté pour une présentation – manipulation en trois temps, menée par les élèves en duo :

  1. Découverte de l’objet documentaire.
  2. Découverte du classement des documentaires (cote DEWEY simplifiée).
  3. Découverte d’une clé du livre : le sommaire.

L’objectif était d’amener les élèves à manipuler, découvrir, lire un support de lecture qu’ils appréciaient et à les rendre autonome dans leurs recherches.

Voici la fiche élèves : les_documentaires_au_cdi_ulis

Illustration : Pixabay