La presse au service d’une valeur

 

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Un collègue de français sur le point de finir un remplaçant dans le collège m’a demandé de l’aider à trouver des ressources pour illustrer une séance sur les valeurs (solidarité, égalité, engagement, vivre-ensemble, etc.). Comme sa demande tombait durant la semaine de la presse, je lui ai proposé de travailler à partir des dessins de presse publiés dans l’Actu, quotidien auquel est abonné le CDI. Cette idée l’a séduit. Nous avons donc « bricolé », vu l’urgence, une séance de deux heures.

J’ai repris l’idée de Thierry (merci à lui !) pour concevoir un travail un peu plus abouti et surtout plus centré sur l’EMI. J’ai laissé tombé l’argumentaire (en quoi cette valeur est importante à défendre ?) qu’il avait travaillé dans son cours de français.

Voici donc le travail final. Il se compose d’un choix de 11 articles de l’Actu, chacun illustré par un dessin de presse, et d’une fiche élève. La production finale est une affiche (faite à la main) reprenant :

  • la valeur représentée accompagnée de sa définition
  • le dessin de presse sourcé
  • un texte contextualisant ce dessin de presse, rédigé après une lecture guidée de l’article basée sur les 5W.

Documents :

Articles :

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Une collègue de français se lance dans l’aventure pour approfondir avec ses élèves de 4e la découverte de la presse. Nous avons profité auparavant du kiosque « semaine de la presse » pour mener, avec les mêmes élèves, une activité inaugurée l’an dernier : Vive la variété de la presse ! (ICI)

Semaine de la presse : rencontre avec une journaliste de Ouest France

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Vendredi, en fin de matinée, les élèves d’une classe de 5e et les membres du club journal du collège, ont reçu,au CDI, la visite d’une journaliste de Ouest France, Jennifer Chainay.

J’encadrai la visite avec une collègue de français, toujours partante sur des projets EMI.

La journaliste a commencé par présenter sa profession, son quotidien professionnel avant de développer le rôle du journaliste et les nouvelles pratiques depuis l’arrivée numérique. Elle a particulièrement insisté sur la vérification de l’information et la critique des médias, rappelant aux élèves la nécessité de vérifier, en croisant ses sources, la fiabilité d’une information avant de la transmettre.

20170324_105210_resizedCette passionnante présentation a été rythmée par les questions des élèves qui se sont montrés dynamiques et spontanés.

Un très bon échange pour clôturer la semaine de la presse !

La semaine prochaine, les élèves vont, toujours avec les mêmes encadrantes, rédiger un article de presse relatant la venue de Jennifer Chainay. Il sera publié dans Les Normandisent et envoyé à Ouest France où, croisons les doigts, il sera peut-être publié dans l’édition locale !

Photographies personnelles

Semaine des mathématiques

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Cette semaine, les classes de 5e sont ultra allégées, la majorité des élèves participant à un voyage scolaire. Dans ce contexte, j’ai monté une séance co-animée avec un professeur de mathématiques autour des mesures au Moyen Âge. L’objectif de cette séance est de réaliser des affiches qui seront placardées dans l’établissement lors de la semaine des mathématiques.

Objectifs info-doc : trouver des informations sur un site – réaliser un « mini » document de collecte – rédiger un texte informatif – trouver une illustration respectant le droit d’auteur – mettre en valeur tous les éléments dans une affiche.

Objectif disciplinaire : travailler la proportionalité

Fiche élève : semaine_des_mathematiques_mesurer_au_ma

Photographies personnelles

Quand un héros de fiction tweete…

superhero-304713_640Dans le cadre des lectures cursives en 5e, nous avons, avec ma collègue de français, sélectionné un panel de titres très variés autour du thème du héros, autant sur la forme (romans, albums …) que sur le fond.

Effectivement, nous sommes parties du principe que sous le terme de héros, se cachait tout personnage fictif qui, pendant le récit, réussissait à changer le destin d’une personne ou d’une communauté, ou accomplissait, avec courage, des faits extraordinaires.

Une fois les lectures effectuées, s’est posée la question du « rendu » de lecture. La séance suivante en français va porter sur « Vivre en société, participer à la société ». Proposer un « rendu » de lecture associé à la découverte d’un réseau social nous a semblé être une bonne transition entre les deux points du programme.

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Nous avons donc décidé de mener deux séances. 

  • Une première permettant aux élèves de découvrir le réseau social Twitter, son fonctionnement. Pendant cette séances, les élèves ont, après une réflexion sur l’identité numérique, imaginé le profil de leur héros : que peut-on dire, publier… ? Fiche élève : mon_heros_tweete
  • La deuxième séance, plus pratique, a amené les élèves à écrire chacun huit tweets, chacun respectant la nomenclature propre à ce réseau (140 caractères, hashtags, etc…) ainsi que le droit d’auteur. En amont, un compte classe a été créé dont le profil a fait l’objet d’un débat, chacun proposant des idées pour le pseudo, les photos de bannière, de profil ainsi que pour le texte de présentation. Fiche élève : nos_heros_tweetent

Si vous voulez voir le super travail de nos élèves :

Illustrations : image libre de droits (Pixabay) + photographie personnelle

Ulysse fait un long voyage en AP 6e

20170306_163520Je participe à l’AP français-6e sur quelques semaines. Cela me permet de travailler, en collaboration avec mes collègues disciplinaires, la recherche documentaire (à partir des 5 W), la rédaction d’un texte informatif et le droit d’auteur, en particulier pour tout ce qui est ajout iconographique.

Le sujet, imposé par mes collègues car intégré dans leur progression, me convient et surtout est parfaitement adapté à ma séquence IRD : le voyage d’Ulysse.

Voici le descriptif des trois premières séances :

Séance 1 : découverte des 5 W à partir d’une page documentaire sur Ulysse extraite d’un magazine. Rédaction d’un texte informatif sur Ulysse à partir des informations ainsi glanées.

Page documentaire :  mq-20-le-voyage-d-ulysse-dans-l-odyssee       

Fiche élève :  sequence1_5w

Séance 2 : recherche d’informations, toujours avec la méthode des 5 W, sur un personnage en particulier rencontré par Ulysse lors de son voyage. Les informations sont à récoltées sur deux sites préalablement sélectionnés et doivent être copiées-collées sur un document de collecte numérique. Rédaction d’un texte informatif à partir de ce document de collecte.

Fiche élève : sequence2_les_rencontres_d_ulysse

Séance 3 : recherche iconographique (travail autour du droit d’auteur, des licences d’utilisation) pour illustrer le texte informatif. L’image doit obligatoirement représenter une oeuvre d’art, donc elle doit être accompagnée de son cartel, notion supplémentaire à aborder.

Fiche élève : sequence3_illustration

L’objectif final est, une fois tous les textes informatifs finalisés et illustrés, de constituer une exposition récapitulant les étapes les plus importantes du voyage de retour d’Ulysse vers Ithaque (charte graphique).

Illustration : photographie personnelle

Je couvre ma nouvelle

p1050092Pour accompagner la lecture de la nouvelle fantastique d’Alphonse Daudet, Wood’stown (ici), j’ai proposé à ma collègue de français une courte séance (je_couvre_ma_nouvelle) reprenant les notions suivantes :

  • éléments figurant sur la première de couverture, en particulier le rôle d’une collection et l’importance de son nom.
  • droit d’auteur et copyrights.

Les élèves ont simplement eu à créer, à partir d’une maquette la première de couverture de leur nouvelle. Voici quelques unes de leurs productions : 1 / 2 / 3  / 4 / 5 / 6 / 7

Photographie personelle

Pour faire un livre « monstrueux » !

pour-faire-un-livreEn accompagnement de l’emprunt d’un récit (conte, album, roman) dont un des personnages principaux est un monstre, j’ai proposé à ma collègue de français de travailler sur la chaîne du livre avant de faire faire aux élèves leur propre livre au format in-octavo.

La première étape du travail s’appuie sur le magnifique documentaire Pour faire un
livre d’ Alain Serres et Solenne Larnicol (Ed.Rue du Monde) disponible au CDI. Voici la fiche élève (pour_faire_un_livre_6e) avec son corrigé (corrige).

Quant à la deuxième étape, la fabrication du livre (http://www.pour-enfants.fr/video/mini-livre.htm), elle va permettre de vérifier la lecture de chaque élève car, sur chaque page, doivent apparaître des éléments connus qu’après lecture, y compris l’opinion. Fiche élèveje_mets_mon_monstre_en_livre

Voici quelques productions d’élèves exposées au CDI (accrochées au plafond avec du fil de pêche et des trombones) :

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